Aportes pedagógicos a la formación en investigación

Acosta, S. (2014). La investigación en el aula. Aprender a conocer. Trillas.

Achilli, E. L. (1988). La práctica docente: una interpretación desde los saberes del maestro. Cuadernos de Antropología Social, (2), 5-18. http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/CAS/article/view/4882/4367

Aldana, G. (2012). La formación investigativa: su pertinencia en pregrado. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 1(35), 367-379. https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/366

Álvarez, C y Villareal, Z. (2004). Modelo de competencias requeridas para desempeñar el rol del tutor en una institución de Educación Superior [Tesis de Maestría, Universidad Autónoma de Nuevo León]. http://eprints.uanl.mx/id/eprint/1622

Alves, E. (2009). La formación permanente del docente en la escuela. El uso universitario de la tecnología para elevar la calidad del docente en el aula. Revista Investigación y Postgrado, 18(1), 36-45. https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872003000100006

Anwaruddin, S. & Pervin, N. (2015). English-language Teachers' Engagement with Research: Findings from Bangladesh. Professional Development in Education, 41(1), 21-39. https://doi.org/10.1080/19415257.2013.861860

Aponte, C., Jaramillo, C y Ortiz, J. (2019). La investigación en prácticas pedagógicas: hacia una conceptualización [Tesis de Maestría, Universidad de la Salle]. https://acortar.link/eeD0lt

Aravena, M. (2016). Formación inicial docente en Investigación Educativa: Estudio de caso de la formación en investigación en las escuelas de pedagogía básica chilenas [Tesis Doctoral, Universidad Nacional de La Plata]. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.1271/te.1271.pdf

Asprelli, M. (2012). La didáctica en la formación docente. Homo Sapiens Ediciones.

Bastidas, J. (2018). La Enseñanza Reflexiva: Un Enfoque para la Enseñanza de las Disciplinas del Conocimiento. Revista Hechos y Proyecciones del Lenguaje, 24(4), 67 - 85. https://revistas.udenar.edu.co/index.php/rheprol/article/view/5184

Braslavsky, C. y Birgin, A. (1992). Formación de profesores. Impacto, pasado y presente. Miño y Dávila.

Beauchamp, C. (2015). Reflection in teacher education: Issues emerging from a review of current literature. Reflective Practice: International and Multidisciplinary Perspectives, 16(1), 123-141. https://doi.org/10.1080/14623943.2014.982525

Berrocal, S., Montalvo, W., Berrocal, C., Flores, V. y Jaimes, F. (2022). Caracterización y desafíos de la cultura investigativa en dos universidades estatales de Lima, Perú. Revista Universidad y Sociedad, 14(1), 375-383. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2218-36202022000100375

Blanco, E. (2018). Aportes epistemológicos a la práctica pedagógica de la enseñanza de la contabilidad, desde la perspectiva de docentes [Tesis Doctoral, Universidad de Los Andes]. https://acortar.link/gOoYXc

Bojorque, J. (2015). Investigación y docencia. Nexos y beneficios mutuos. Anales. Revista de la Universidad de Cuenca, 58, 19-35. https://publicaciones.ucuenca.edu.ec/ojs/index.php/anales/article/view/765

Bustamante, M., Oyarzún, C., Grandón, L. y Abarza, C. (2015). Fundamentos de la Enseñanza por Competencias a Nivel de Postgrado en dos Universidades Públicas Chilenas. Revista Formación Universitaria, 8(6), 23-30. https://doi.org/10.4067/S0718-50062015000600004

Camilloni, A. (2007). El saber didáctico. Paidós.

Campi, C., Saa, A. y Dicado, M. (2020). La educación profesional continua, la capacitación y el desarrollo laboral. RECIMUNDO, 4(3), 14-22. https://doi.org/10.26820/recimundo/4.(3).julio.2020.14-22

Campos, N. (2015). Porqué es importante que el personal docente investigue?. Reflexión a partir de datos de una experiencia de investigación etnográfica. Revista Actividades Investigativas en Educación, 15(3), 1-16. https://doi.org/10.15517/aie.v15i3.21071

Cardoso, E y Cerecedo, M. (2019). Valoración de las Competencias Investigativas de los Estudiantes de Posgrado en Administración. Formación Universitaria, 12(1), 35-44. https://doi.org/10.4067/S0718-50062019000100035

Castellanos, S y Yaya, R. (2013). La reflexión docente y la construcción de conocimiento: una experiencia desde la práctica. Revista Sinéctica, (41), 2-18. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2013000200006

Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2005). Formación del profesorado en educación superior. Didáctica y curriculum. McGraw-Hill.

Castro, R. (2014). Análisis de las buenas prácticas del tutor universitario: estudio caso en la Universidad Tecnológica de Chihuahua de México [Tesis Doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona]. https://www.tesisenred.net/handle/10803/133264#page=1

Cepeda, G. (2006). La calidad en los métodos de investigación cualitativa: principios de aplicación práctica para estudios de casos. Cuadernos de Economía y Dirección de la Empresa, 29, 57-82. https://www.redalyc.org/pdf/807/80702903.pdf

Chacón, M. (2007). La enseñanza reflexiva en la formación de los estudiantes de pasantías de la carrera de Educación Básica Integral [Tesis Doctoral, Universitat Rovira I Virgili]. https://www.tdx.cat/handle/10803/8921#page=1

Colás, P. (1998). El análisis cualitativo de datos, en Buendía, L. y otros: Métodos de investigación en Psicopedagogía. McGraw-Hill.

Contreras, J. (1990). Enseñanza, curriculum y profesorado. Akal.

Cook, T y Reichardt, C. (1996). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Editorial Morata.

Costa, S. (2020). Investigación en educación: la importancia de educar investigando desde la perspectiva de Pedro Demo. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 6(10), 139-145. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/pesquisa-em-educacao

Cuineme, M. (2022). La investigación educativa en los contextos escolares: hacia un estado de la cuestión. Educación y Ciudad, (43), 137-160. https://doi.org/10.36737/01230425.n43.2022.2709

Delgado, J. (2021). La investigación científica: su importancia en la formación de investigadores. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(3), 2385-2386. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i3.476

Delgado, L. (2016). Universidad e Investigación. Revista Estomatol. Herediana, 26(2), 61-62. https://doi.org/10.20453/reh.v26i2.2866

Delgado, Y. y Alfonzo, R. (2019). Competencias Investigativas del Docente Construidas durante la Formación Universitaria. Revista Scientific, 4(13), 200-220. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.13.10.200-220

Denzin, N. (1991). The research act. A theoretical introduction to sociological methods. McGraw-Hill.

Díaz, V. (2006). Formación docente, práctica pedagógica y saber pedagógico. Revista Laurus, 12, 88-103. https://www.redalyc.org/pdf/761/76109906.pdf

Elliot, J. (1990). La investigación-acción en educación. Morata.

Fagundes, T. (2016). Os conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo: Perspectivas do trabalho docente. Revista Brasileira de Educação, 21(65), 281-298. https://doi.org/10.1590/S1413-24782016216516

Feustermacher, G. (1997). Tres Aspectos de la Filosofía de la Investigación sobre la Enseñanza. En M. Wittrock, La Investigación de la Enseñanza (pp. 149-179). Paidós.

Flórez, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Mc-Graw Hill.

Fuster, D. (2019). Investigación cualitativa: Método fenomenológico hermenéutico. Propósitos y Representaciones, 7(1), 201-229. https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.267

Ospina González, J. C., Aliscioni, S. S. y Denham, S. S. (2013). Estudios taxonómicos en el género Festuca L. (Poaceae) de Argentina y Chile. Gayana. Botánica, 70(1), 01-15. https://doi.org/10.4067/S0717-66432013000100001

González, M. (2019). Análisis de las relaciones conceptuales de la identidad y la práctica profesional docente. Sinergias Educativas, 4(2), 87-122. https://doi.org/10.31876/s.e.v4i1.34

Guba, Y. & Lincoln, E. (1985). Naturalistic inquiry. Sage. https://doi.org/10.1016/0147-1767(85)90062-8

Heggen, K., Karseth, B. & Kyvik, S. (2010). The Relevance of Research for the Improvement of Education and Professional Practice. In: The Research Mission of Higher Education Institutions Outside the University Sector (pp. 45-60). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9244-2_3

Hernández R. (2002). La formación permanente del profesorado desde los centros educativos. Un enfoque que vincula teoría y práctica. Ediciones del Rectorado.

Hernández, F. y Sancho, J. (1996). Para enseñar no basta con saber la asignatura. Editorial Paidós Mexicana, S. A.

Hernández, I., Lay, N., Herrera, H. y Rodríguez, M. (2021). Estrategias pedagógicas para el aprendizaje y desarrollo de competencias investigativas en estudiantes universitarios. Revista de Ciencias Sociales, 27(2), 242-255. https://doi.org/10.31876/rcs.v27i2.35911

Husserl, E. (2008). La crisis de las ciencias europeas y la fenomenología trascendental. Prometeo libros.

Ferry, G. (1997). Pedagogía de la formación. Formación de Formadores. UBA.

IDEICE. (2015). Informe: Programa docente innovador e investigador 2012-2013. https://www.ideice.gob.do

Izarra, D. (2008). Formación docente y teorías implícitas. Trabajo presentado en el V Encuentro Internacional Las transformaciones de la profesión docente frente a los actuales desafíos, Lima, Perú.

Lincoln, D. (2012). El campo de la Investigación Cualitativa: Manual de investigación cualitativa. Gedisa Editorial.

Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (2000). Paradigmatic controversies, contradictions, and emerging confluences. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (2nd ed.; pp. 163-188). Sage.

Marcelo, C. (1995). Formación del profesorado para el cambio educativo. Ediciones Universitarias de Barcelona.

Marcelo, C y Vaillant, D. (2009). Desarrollo profesional docente. ¿Cómo se aprende a enseñar? Narcea.

Martínez, M. (2012). Comportamiento humano. Trillas.

Medina, A. (1989). Didáctica e interacción en el aula. Cincel Kapelusz.

Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2005). Ser maestro hoy. El sentido de educar y el oficio docente. Al Tablero, (34). https://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalues-31232_tablero_pdf.pdf

Monereo, C. y Pozo, J. (2003). La universidad ante la nueva cultura educativa. Enseñar y aprender para la autonomía. Editorial Síntesis.

Montero, L. (2002). La formación inicial ¿puerta de entrada al desarrollo profesional? Educar, 30, 69-89. https://doi.org/10.5565/rev/educar.314

Montero, L. (2001). La construcción del conocimiento profesional docente. Homo Sapiens.

Morín, E. (1999). El Método III. El conocimiento del conocimiento. Ediciones Cátedra.

Morín, E. (2016). Enseñar a vivir. Manifiesto para cambiar la educación. Paidós.

Murillo, D. (2021). Formación del Docente Universitario en Venezuela. Retos y perspectivas en la nueva normalidad. Revista Digital de Investigación y Postgrado, 2(4), 59-72. https://doi.org/10.59654/n38k8x64

Noro, J. (2004). Formación de formadores. ¿Docentes funcionales al sistema o intelectuales críticos y transformadores? Contexto Educativo. Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías, 6(31).

Nieto, J. (2016). Rol del docente investigador en su quehacer pedagógico. Red de Investigación Educativa, 8(2), 123-129. https://revistas.uclave.org/index.php/redine/article/view/1203

Páramo, D., Campo, S. y Maestre, L. (comps.) (2020). Métodos de investigación cualitativa: fundamentos y aplicaciones. Universidad del Magdalena.

Patton, M. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods. Sage.

Paz, M. (2003). Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. McGraw-Hill Interamericana.

Perera, H., Bertoni, E. y Contera, C. (2005). Modelos de formación docente en Uruguay. Estudio de tres casos. Revista Educação, 28(3), 461-486. https://www.redalyc.org/pdf/848/84805705.pdf

Perines, H. (2016). Las difíciles relaciones entre la investigación educativa y la práctica docente [Tesis Doctoral, Universidad Autónoma de Madrid]. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/675641/perines_veliz_haylenalejandra.pdf?sequence=1

Perines, H. y Murillo, F. J. (2017). ¿Cómo mejorar la investigación educativa? Sugerencias de los docentes. Revista de la Educación Superior, 46(181), 89-104. https://doi.org/10.1016/j.resu.2016.11.003

Perrenoud, P. (2001). La Formación de los Docentes en el Siglo XXI. Revista de Tecnología Educativa, 14(3), 503-523. https://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2001/2001_36.html

Pinto, A. y Cortés, O. (2017). ¿Qué piensan los estudiantes universitarios frente a la formación investigativa? Revista de docencia universitaria, 15(2), 57-75. https://doi.org/10.4995/redu.2017.6059

Porlán, R., Rivero, A. y Pozo, R. (1998). Conocimiento Profesional y Epistemología de los Profesores II: estudios empíricos y conclusiones. Revista Investigación Didáctica-Enseñanza de las Ciencias, 16(2), 271-288. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4131

Porlán, R., Vázquez, J., Solís, E., Martín del Pozo, R., Pineda, J., Duarte, O., De Alba, N., García, E., Navarro, E., Rivero, A., García, F., Feria, A., Guerra, M., Fuentes, A., Mora, J. y Herrera, J. (2017). Enseñanza universitaria como mejorarla. Morata.

Quintero, J. (2001). Investigación-acción-reflexión para el mejoramiento de la teoría y práctica pedagógica [Tesis Doctoral. Universidad de Caldas].

Restrepo, B. (2003). Investigación formativa e investigación productiva de conocimiento en la universidad. Nómadas, 18, 195-202. https://www.redalyc.org/pdf/1051/105117890019.pdf

Restrepo, B. (2004) La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y Educadores, 7, 45-55. https://www.redalyc.org/pdf/834/83400706.pdf

Rizo, M. (2017). Importancia de la investigación en la educación superior. Ciencias de la Educación y Humanidades, 3(5), 9-14. https://repositorio.unan.edu.ni/12559/2/document.pdf

Rodríguez, J. (2016). Redimensión del proceso de aprendizaje para la transformación de los Institutos y Colegios Universitarios en Venezuela [Tesis Doctoral, Universidad de Carabobo].

Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Aljibe.

Ruiz, J. (2013). Metodología de la investigación cualitativa (5.ª ed.). Publicaciones de la Universidad de Deusto.

Saby, J. (2012). El rol del docente-investigador en el marco de la investigación formativa. Revista PAPELES, 4(8), 23-30. https://www.redalyc.org/pdf/7240/724079847003.pdf

Saker, J. (2014). Práctica pedagógica investigativa en las escuelas normales superiores: contexto y pertinencia de la calidad educativa. Educación y Humanismo, 16(26), 83-103. https://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/2349

Sánchez, J. (2001). Necesidades de formación psicopedagógica para la docencia universitaria [Tesis Doctoral, Universidad Complutense de Madrid]. https://hdl.handle.net/20.500.14352/55494

Sánchez, B y Vázquez, M. (2019). Enseñar a investigar: el reto de docentes, asesores y directores de proyectos de investigación en educación superior. En D. M. Arzola Franco (coord.), Procesos formativos en la investigación educativa. Diálogos, reflexiones, convergencias y divergencias (pp. 175-188). Red de Investigadores Educativos Chihuahua. https://doi.org/10.33010/ed-rediech.1.10

Sánchez, I., González, L. y Esmeral, S. (2020a). Metodologías cualitativas en la investigación educativa. Editorial Unimagdalena.

Sánchez, J., Cruz, A., Melendres, M. y Martínez, N. (2020b). La formación reflexiva del profesorado como marco de referencia en la matemática educativa. Investigación e Innovación en Matemática Educativa, 5, 1-21. https://doi.org/10.46618/iime.59

Serres, Y. (2007). El rol de las prácticas en la Formación de Docentes de Matemática [Tesis doctoral, Instituto Politécnico Nacional]. https://www.matedu.cicata.ipn.mx/tesis/doctorado/serres_2007.pdf

Schettini, P. y Cortazzo, I. (2015). Análisis de datos cualitativos en la investigación social. Procedimientos y herramientas para la interpretación de información cualitativa. Edulp. https://doi.org/10.35537/10915/49017

Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Paidós.

Stenhouse, L. (1991). Investigación y desarrollo del currículo. Morata.

Stenhouse, L. (1996). La investigación como base de la enseñanza (2.a ed.). Morata.

Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Contus.

Shulman, L. (2005). Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 9(2), 1-30. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56790202

Tallaferro, D. (2006). La formación para la práctica reflexiva en las prácticas profesionales docentes. Revista Educere, 10(33), 269-273. https://www.redalyc.org/pdf/356/35603309.pdf

Tancara, C. (2009). Modelo de formación docente basado en la teoría de la actividad. Estudios Bolivianos, 15, 287-338.

Torres, A. (2021a). Inteligencia emocional en el contexto universitario: Retos para el docente. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 25(3), 257-277. https://doi.org/10.46498/reduipb.v25i3.1451

Torres, A. (2021b). El transitar en la investigación cualitativa: un acercamiento a la triangulación. Revista Scientific, 6(20), 275-295. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2021.6.20.15.275-295

Torres, A. (2022). La formación de las competencias investigativas del docente: Exigencias y desafíos [Material de aula]. Formación docente: Mitos y retos. Universidad Nacional Experimental del Táchira.

Ugas, G. (2007). Epistemología de la Educación y la Pedagogía. Revista de Filosofía y Socio Política de la Educación, 3(5), 55-62. https://biblat.unam.mx/hevila/TereRevistadefilosofiaysociopoliticadelaeducacion/2007/vol3/no5/6.pdf

Valbuena, S., Conde, R. y Padilla, I. (2018). La práctica pedagógica en la investigación en educación matemática desde la perspectiva de los egresados. Revista Universitas Humanística, (86), 249-273. https://doi.org/10.11144/Javeriana.uh86.ppie

Vallejo, A, (2020). El papel del docente universitario en la formación de estudiantes investigadores desde la etapa inicial. Revista Educ Med Super, 34(2), e1579. script=sci_arttext&pid=S0864-21412020000200017&lng=es

Van Schaik, P., Volman, M., Admiraal, W. y Schenke, W. (2018). Barriers and Conditions for Teachers' Utilisation of Academic Knowledge. International Journal of Educational Research, 90, 50-63. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2018.05.003

Vargas, A. y Vargas de Carrasquero, I. (2017). La ética del docente investigador y sus principios. Revista Científica Ecociencia, 4(5), 1-19. https://doi.org/10.21855/ecociencia.45.50

Vasco, E. (1990). El saber pedagógico: razón de ser de la pedagogía. En: Díaz y Muñoz (eds.), Pedagogía discurso y poder. Corpodic.

Zabalza, M. (2007). Competencias docentes del profesorado universitario: Calidad y desarrollo profesional (2.ª ed.). Narcea.